Gamificação

A gamificação pode ser usada como método pedagógico em diversos contextos, com o objetivo de motivar e envolver os/as participantes nas atividades de aprendizagem, aumentando o gosto por elas. A utilização intencional de elementos de gamificação (design de jogos, como tabelas de classificação, objetivos, pontos e outras combinações), de jogos ou simulações digitais ou não digitais como meio de aprendizagem pode ter um impacto positivo no desempenho, na assiduidade, na orientação para objetivos e na atitude dos/as estudantes diante da aprendizagem. De acordo com estudos atuais, atividades de gamificação assistidas por tecnologia aumentam a curva de aprendizagem (Kayımbaşıoğlu et al., 2016).

Os princípios subjacentes a este método de ensino assentam no pressuposto de que os jogos representam uma forma proveitosa de impulsionar o processo de aprendizagem, tornando-o mais envolvente e interativo. Importa não esquecer que a gamificação deve ser incorporada de forma a integrar o conteúdo curricular, proporcionando uma experiência educativa que equilibre desafio e diversão.

• Integra jogos (digitais ou não digitais) e simulações de situações reais ou próximas da realidade, para promover a aprendizagem.
• Promove a aprendizagem ativa por estudantes mais motivados/as e envolvidos/as no processo de aprendizagem.
• Facilita a aprendizagem autónoma, dado que permite que os/as estudantes acedam aos conteúdos a qualquer momento estimulando o estudo independente.
• Favorece o feedback imediato, o que permite que os/as estudantes compreendam melhor os conteúdos, dado que conseguem identificar e corrigir erros rapidamente.

Aumenta a motivação / envolvimento
A gamificação usa elementos lúdicos, como tabelas de classificação, níveis e objetivos, para envolver e motivar os/as estudantes, que criam uma sensação de competição e progresso, mantendo os/as estudantes envolvidos no processo de aprendizagem.

Estimula a aprendizagem
A gamificação torna o processo de aprendizagem mais envolvente e desafiador impulsionando a compreensão dos conteúdos.

Promove a interação
A gamificação fomenta a interação entre estudantes, favorecendo a criação de comunidades de aprendizagem.

Desenvolve competências
A gamificação potencia o desenvolvimento de competências como criatividade, resolução de problemas, trabalho em equipa e pensamento crítico.

Melhora os resultados de aprendizagem
A gamificação emprega elementos lúdicos e interativos que tornam mais atrativas e motivadoras as atividades de aprendizagem obtendo-se melhorias notáveis no desempenho académico dos/as estudantes.

Etapas de preparação

Para que funcione como método de ensino, a gamificação necessita de um planeamento estruturado.

1. Clara definição de objetivos e resultados de aprendizagem esperados tendo em conta o perfil, as características, interesses e níveis de conhecimento dos/as estudantes;
2. Criteriosa escolha de elementos gamificados (pontos, desafios, recompensas, limites de tempo, feedback e níveis de dificuldade) alinhada com os objetivos/resultados de aprendizagem e com as características dos/as estudantes;
3. Escolha informada ou criação de solução tecnológica que suporte a gamificação, assegurando que se realizam procedimentos experimentais com grupo de amostra para avaliar a eficácia da gamificação, do que poderá resultar ou não a realização de ajustamentos para aprimorar a experiência.

Etapas de implementação

1. Explicar de forma precisa o propósito da atividade e os resultados que se pretende que os/as estudantes atinjam.
2. Formar equipas que trabalham em conjunto para superar desafios e alcançar metas.
3. Apresentar as regras de jogo e criar um ambiente envolvente.
4. Monitorizar a atividade (avaliação contínua/feedback), utilizando o feedback para identificar problemas ou pontos de melhoria. ajudando os/as estudantes a compreender os conteúdos e a desenvolver competências.
5. Fazer a avaliação sumativa, no fim do processo de gamificação.

Recursos para docentes

• Zichermann, G. (2010). Diversão é o futuro: Dominando a gamificação
• Ferramentas de sondagens de audiências
  • Wooclap (licença U.Porto)
  • Kahoot!
  • Socrative
  • Poll Everywhere
  • ...

• Andrade, S. I., Favoreto, J. F., & de Oliveira, A. T. A gamificação como aliada ao processo de aprendizagem em curso técnico profissionalizante.
• A., Domínguez, J., Saenz-de-Navarrete, L.de-Marcos, L., Fernández-Sanz, C., Pagés, J., - Javier Martínez-Herráiz, Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes, Computers & Education, Volume 63, 2013, Pages 380-392, ISSN 0360-1315.
• Educause learning initiative - things you should know about…™ gamification (2011).
• Fragelli, T. B. O. (2018). Gamificação como um processo de mudança no estilo de ensino aprendizagem no ensino superior: um relato de experiência. Revista Internacional de Educação Superior, 4(1), Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 221–233, 2018. DOI: 10.22348/riesup.v4i1.8650843.
• Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & education, 80, 152-161.
• Kayımbaşıoğlu, D. & Oktekin, B. & Haci, H.. (2016). Integration of Gamification Technology In Education. Procedia Computer Science. 102. 10.1016/j.procs.2016.09.460.
• Martí-Parreño, J., Seguí-Mas,D., &  Seguí-Mas, E,.(2016). Teachers’ Attitude towards and Actual Use of Gamification, Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 228, Pages 682-688, ISSN 1877-0428. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.104.
• Ortiz Rojas, M. E., Chiluiza, K., & Valcke, M. (2016). Gamification in higher education and stem: A systematic review of literature. In 8th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN) (pp. 6548-6558). Iated-int Assoc Technology Education A& Development.
• Wiggins, B.. (2016). An Overview and Study on the Use of Games, Simulations, and Gamification in Higher Education. International Journal of Game-Based Learning. 6. 18-29. 10.4018/IJGBL.2016010102. Yang, J. C., Chien, K. H., & Liu, T. C. (2012).
• A digital game-based learning system for energy education: An energy conservation pet. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 27–37.