Formação de professores: Construindo uma agenda para o século XXI

Anja Swennen; Carlinda Leite; Amélia Lopes

doi:10.24840/esc.vi67.921

Autores

Anja Swennen Vrije Universiteit Amsterdam
Carlinda Leite CIIE/FPCEUP https://orcid.org/0000-0001-9960-2519
Amélia Lopes CIIE/FPCEUP - Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0002-5589-5265

DOI:

https://doi.org/10.24840/esc.vi67.921

Palavras-chave:

Editorial

Resumo

Em julho de 2022, o Porto acolheu uma conferência internacional do EDULOG sobre formação de professores sob o desafiante tema: “Formação de Professores: Construir uma Agenda para o Século XXI”. O principal motivo que levou à organização desta conferência foi o reconhecimento coletivo, tanto na comunidade internacional como na comunidade educativa, dos profundos desafios que se colocam à educação atual e futura. Foi partilhada a convicção de que a formação de professores é fundamental para o avanço da educação. Os/As formadores de professores[1], quer nas instituições de ensino superior quer nas escolas, têm a tarefa de formar todos/as os professores, influenciando assim indiretamente as práticas de ensino de todos/as os educadores e as experiências de aprendizagem de todos/as os alunos. Trata-se de uma tarefa imensa e de grande responsabilidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Abbott, Andrew (1988). The system of professions: An essay on the division of expert labor. The University of Chicago Press.

Darling-Hammond, Linda (2017). Teacher education around the world: What can we learn from interna-tional practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309, http://dx.doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399

European Commission. (2012). Supporting teacher educators for better learning outcomes. EUR-Lex. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ALL/?uri=celex:52012SC0374

Kelchtermans, Geert (2017). ‘Should I stay, or should I go?’: Unpacking teacher attrition/retention as an educational issue. Teachers and Teaching, 23(8), 961–977. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1379793

Leite, Carlinda, Marinho, Paulo, & Sousa-Pereira, Fátima (2023). Teaching-research nexus in initial teacher education in Portugal / Perspectivas académicas del nexo enseñanza-investigación en la formación inicial del profesorado en Portugal. Educación XXI, 26(1), 71-92 https://doi.org/10.5944/educxx1.31518

Leite, Carlinda, Monteiro, Angélica, Barros, Rita, & Ferreira, Nicole (2022). Curricular practices towards sustainability and a transformative pedagogy. REICE. Ibero-American Journal of Quality, Effectiveness and Change in Education, 20(4). https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.006

Leite, Carlinda, Monteiro, Angélica, Sampaio, Marta & Silva, Adelina (2024). The whole-school approach and transformative learning: A Portuguese case. International Journal of Instruction, 17(2), 635-650.

Lopes, Amélia, Boyd, Pete, Andrew, Nicola, & Pereira, Fátima (2014). The research-teaching nexus in nurse and teacher education: Contributions of an ecological approach to academic identities in professional fields. Higher Education, 68(2), 167-183. https://doi.org/10.1007/s10734-013-9700-2

Swennen, Anja, & Volman, M. (2017). Teacher education in the Netherlands: Teacher educators’ struggles over monopoly and autonomy 1990-2010. In Tom Trippestad, Anja Swennen, & Tobias Werler (Eds.), The struggle for teacher education: International perspectives on governance and reform (pp. 115-129). Bloomsbury.

Thomas Dotta, Leanete, & Lopes, Amélia (2023). Identities of teacher educators in higher education: A lit-erature review. Revista Colombiana de Educación, 88. https://doi.org/10.17227/rce.num88-13338

United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations. https://sdgs.un.org/2030agenda

Watt, Helen, & Richardson, Paul (2023). Teachers’ motivation to teach: A review through the lens of moti-vational theories. In Gerda Hagenauer, Rebecca Lazarides, & Hanna Jarvenoja (Eds.), Motivation and emotion in learning and teaching across educational contexts: Theoretical and methodological perspec-tives and empirical insights (pp. 128-142). Routledge.